Pharmacie

Cette nouvelle édition du référentiel d'Anatomie Pathologique dédié à la préparation de l'ECN est le fruit d'un travail réalisé par de nombreux enseignants de la discipline et coordonné par le Pr. Dominique Wendum sous l'égide du Collège français des pathologistes. La lecture de la table des matières de ce référentiel permet d'emblée de mesurer l'importance de l'anatomie pathologique dans tous les domaines de la médecine et pour tous les futurs médecins, quelle que soit la spécialité à laquelle ils se destinent. Ainsi, le lecteur appréciera que ce référentiel, une fois abordées les notions essentielles liées à la prise en charge des prélèvements cellulaires et tissulaires, décrive, explique et illustre la part anatomo-pathologique des nombreux items de l'ECN où ces notions sont cruciales, constituant de ce fait un document transversal et transdisciplinaire essentiel pour la préparation de cet examen. L'utilité diagnostique des techniques morphologiques et non morphologiques disponibles en anatomie pathologique est également soulignée pour les principales pathologies.
Chacun des chapitres a été rédigé par un ou plusieurs enseignants pathologistes spécialistes du domaine, avec un constant souci de cohérence avec les autres référentiels de spécialité, de précision mais aussi de concision, sans jamais perdre de vue l'objectif essentiel qu'est la préparation de l'ECN. Dans cette nouvelle édition, une attention particulière a été accordée à cet objectif en proposant de nombreuses illustrations et tableaux, ainsi que des synthèses sur chaque sujet sous la forme de « points clés ».
Au-delà de la préparation de l'ECN, cet ouvrage collégial constitue un document de référence parfaitement actualisé dans lequel les internes et médecins de toutes spécialités pourront trouver des informations anatomo-pathologiques essentielles pour leur pratique quotidienne. Le Collège des pathologistes et heureux et fier de cette nouvelle édition, qui constitue par sa transversalité un trait d'union anatomo-pathologique indispensable entre les référentiels des différentes spécialités.

Vous avez entre les mains la 4 e édition de l'ouvrage des enseignants du Collège de chirurgie maxillofaciale et chirurgie orale pour le DFASM.
Cet ouvrage a, dans sa conception, plusieurs objectifs : faire découvrir la chirurgie maxillofaciale, préparer les étudiants en médecine à prendre en charge des patients relevant de la spécialité et, de fait, les préparer à passer les ECNi dont il respecte les items. Il leur permet de retrouver tous les signes cliniques et paracliniques utiles à l'établissement des diagnostics, ainsi que les bases des principes thérapeutiques. Pour cela, les chapitres qui le nécessitaient ont été actualisés, les iconographies améliorées. La partie des entraînements a été révisée selon l'esprit des ECNi actuelles.
Cet ouvrage sera un compagnon utile pour tous les jeunes médecins durant leurs premières années d'exercice : c'est la raison pour laquelle les items sont traités de manière assez complète. Ce livre n'est pas destiné à être utilisé uniquement pendant les quelques mois qui précèdent les ECNi mais bien pendant les premières années d'exercice pratique, ce qui constitue aussi une part importante de ses atouts.

La 7 e édition de l'ouvrage Dermatologie , de la collection Les référentiels des Collèges , reste dans la continuité de l'ouvrage du cours du deuxième cycle des études médicales. Il fait suite à Ľouvrage de DFGSM « Revêtement cutané » qui est la référence de Ľenseignement intégré des années précédentes.
Nous avons souhaité apporter des modifications de l'ouvrage dans la forme principalement mais également dans son contenu afin qu'il soit mieux adapté aux nouvelles modalités des Epreuves Nationales Classantes et puisse répondre aux attentes des étudiants.
Vous retrouverez ici les items au programme de dermatologie de l'ECN qui correspondent aux items, traités dans l'UE4 mais également dans les UE6, UE7, UE8 et UE9 ;
Cet ouvrage est le résultat d'une réflexion et d'une discussion au sein du Collège des enseignants de Dermatologie en France. Un groupe de travail dont les membres sont listés un peu plus haut a été constitué. L'objectif concernant les items était de réduire les textes existants et de tenter lorsque cela était possible de se référer à des tableaux plus adaptés pour l'apprentissage des étudiants. Pour chaque item, nous avons désigné un binôme avec un auteur et un relecteur. L'auteur est toujours parti de l'item de la précédente édition qu'il a adapté aux objectifs fixés.
Nous avons volontairement enrichi les chapitres de nouvelles figures afin de privilégier Ľenseignement par Ľimage et nous avons également ajouté 2 rubriques pour que les étudiants puissent tester leurs connaissances :
Des images commentées pour chaque item. Il s'agit d'illustrations de pathologies dermatologiques associées à un commentaire sémiologique, diagnostique et/ou thérapeutique.
Des questions isolées se rapportant aux items, assorties d'une argumentation expliquant aux étudiants ce que l'on attend d'eux sur cette question et les raisons pour lesquelles les propositions sont vraies ou erronées.
Afin d'harmoniser la rédaction, tous les items ont été relus et validés par les Prs Bernard Cribier et Nicolas Dupin avant envoi à l'éditeur et la relecture des épreuves a été réalisée par un groupe de 6 relecteurs également listés plus haut selon un partage de l'ouvrage en 3 sous parties.

En conformité avec le programme de DFASM et les ECNi cet ouvrage aborde les connaissances fondamentales dans le domaine de la douleur des soins palliatifs du deuil et de l'éthique. Il présente dans le détail les items du programme relevant de cette thématique avec des objectifs pédagogiques clairement définis et comporte deux parties : une partie Connaissances divisée en 21 chapitres consacrés chacun à un item. Chaque chapitre commence systématiquement par un rappel des objectifs nationaux puis développe la thématique. Le contenu clair et didactique est étayé par de nombreux tableaux et des points clés sur les notions à retenir. une partie Entraînement qui propose 7 dossiers progressifs QRM 9 cas cliniques corrigés et commentés ainsi que 159 questions isolées corrigées et commentées (QCM) offrant un véritable outil d'autoévaluation.Cette 2e édition propose une remise à jour complète des contenus et des données. Elle s'est enrichie de points clés structurés.

Afin de s'adapter aux évolutions médicales récentes de notre spécialité et de répondre aux exigences pédagogiques le Collège des Enseignants d'Endocrinologie, Diabète et Maladies Métaboliques (CEEDMM) a initié une refonte de son « poly » il y a près d'un an. Ce nouvel ouvrage s'appuie sur des fondations solides construites par les équipes éditoriales coordonnées par le Pr Jacques Young lors des 3 précédentes éditions. Cet abrégé reprend tout ce qui en a fait son succès mais conscient de la complexité de notre spécialité nous avons décidé, sous l'impulsion du président du CNU le Pr Antoine Tabarin, accompagné d'une nouvelle équipe éditoriale, de recentrer notre ouvrage sur les points essentiels de notre spécialité et d'actualiser de nombreuses illustrations.

C'est dans la phase finale de la réécriture de ce nouvel ouvrage que nous nous sommes retrouvés confronté à la mise en place de la réforme du 2° cycle (R2C) et à la définition des objectifs de rang A (nécessaire à tout futur praticien) et de rang B (nécessaires à un futur interne de la spécialité en début d'internat). Afin de répondre à cette mission nous avons constitué un groupe de travail pour définir les objectifs dans cette nouvelle version de notre abrégé.

Il est important de noter que ces objectifs sont ceux proposés à titre indicatif par le CEEDMM et non pas ceux validés par le comité de suivi de la R2C. « L'arbitrage » final de ces objectifs de rang A et B sera certainement disponible à la rentrée 2019 toutefois nous ne voulions pas retarder la publication de notre abrégé afin de permettre à tout étudiant entrant en 2° cycle de pouvoir avoir accès à cette version actualisée et restructurée qui répondra mieux aux besoins actuels. Nous souhaitons toutefois rappeler aux étudiants que les rangs de certains objectifs proposés dans cet ouvrage sont amenés à être changés et qu'il faudra donc se référer à la version finale qui sera mise à disposition par le comité de la R2C.

Comme les précédentes éditions cet abrégé reste LA référence pour tout enseignant de notre discipline. Nous tenons à remercier tous les enseignants de notre spécialité ainsi que les collègues des spécialités sœurs ayant contribué à cet ouvrage.

De très nombreux enseignants de Gériatrie se sont une nouvelle fois mobilisés pour cette version actualisée du polycopié du Collège National des Enseignants de Gériatrie, dans le contexte de la création du DES de gériatrie. Pour les ECN, ce polycopié est la référence pour notre spécialité ; il comprend l'ensemble des acquisitions gériatriques attendues pour préparer le module d'enseignement transversal 5. Ainsi, des notions essentielles telles que la dépendance, l'iatrogénie, la fragilité, côtoient la compréhension des conséquences du vieillissement et les grandes pathologies gériatriques. Les chapitres tiennent compte des dernières recommandations, à l'exemple du chapitre sur l'ostéoporose qui intègre celles du Groupe de Recherche et d'Information sur les Ostéoporoses (GRIO) de 2018. Certaines pathologies sont abordées dans des ouvrages issus de collèges d'autres spécialités, mais le regard gériatrique sur ces pathologies a pu nous paraitre suffisamment important et spécifique pour que nous les abordions à nouveau sans qu'il n'y ait aucune contradiction entre les différentes visions.
Cette nouvelle version de ce polycopié intègre aussi une banque richement fournie de dossiers type ECN, pour lesquels de nombreux chefs de clinique – assistants de Gériatrie ont également fortement participé.
Cet ouvrage a été construit avec une volonté pédagogique de synthèse pour améliorer encore la lisibilité de son contenu. Nous souhaitons cependant aussi que cet ouvrage offre à l'étudiant en médecine à la fois une vision générale de notre spécialité et une visibilité de ses particularités, et de son esprit. La Gériatrie est une spécialité en plein essor, dont l'avenir est « assuré » par le vieillissement de la population. La population vieillit certes mais vous verrez que pour une part, c'est au prix de l'accumulation de pathologies chroniques de plus en plus sévères. Cette multimorbidité, au cœur de notre métier, peut mettre en difficulté les autres spécialistes non rompus à cet exercice, exercice rendu particulièrement délicat en raison des conséquences cumulées du vieillissement, et de la polymédication.
Le gériatre doit donc continuer à prendre en charge les patients âgés dans l'ensemble de leurs dimensions (médicales, psychologiques, sociologiques) dans des unités dédiées. Il doit aussi intégrer dans ses pratiques les apports des autres spécialistes d'organes en échangeant quotidiennement avec eux et construire les parcours de soins les plus personnalisés. Il doit enfin, pour répondre aux besoins de la population, s'ouvrir d'avantage sur la ville et collaborer avec tous les acteurs de la communauté médicaux et paramédicaux pour permettre notamment une meilleure prévention de la dépendance et des ses complications ainsi qu'un meilleur dépistage des pathologies chroniques et de leur complications. Devenir gériatre est donc une promesse d'avenir, riche d'une médecine intégrative technique et complexe mais aussi particulièrement humaine.

La réforme de l'ECN avec ses modifications de programme et des modalités d'enseignement nécessitait de proposer aux étudiants du deuxième cycle des études médicales une nouvelle édition de l'ouvrage de référence en gynécologie-obstétrique.
Cet ouvrage a été préparé par un groupe d'enseignants de la conférence des enseignants de Gynécologie-Obstétrique, sous l'autorité du Collège National des Gynécologues et Obstétriciens (CNGOF) et de la sous-section du Conseil National des Universités (CNU).
Il est la référence pour guider les étudiants dans l'apprentissage de la discipline pour la préparation l'évaluation de l'ECN. Vous y retrouverez, une organisation identique à la précédente édition avec pour chaque item du programme des ECN, le cours traité en trois parties : objectifs pédagogiques ; cours divisé en chapitres et points clés. L'accent a été mis sur une écriture plus pédagogique et plus aisée pour l'apprentissage. Les questions indifférenciées et les dossiers progressifs visent à préparer spécifiquement aux modalités d'évaluation telles que proposées par l'i-ECN.
Les ressources pédagogiques s'appuient sur les recommandations pour la pratique clinique du CNGOF mais sont spécifiquement adaptées au niveau requis pour une étudiant du 2 ème cycle selon l'esprit de la réforme des études médicales :
– « Le deuxième cycle a pour objectif l'acquisition des compétences cliniques et thérapeutiques et de capacités d'adaptation permettant aux étudiants d'exercer les fonctions hospitalières du troisième cycle… »
– « les modalités d'enseignement doivent favoriser le développement de l'auto-apprentissage contrôlé et de l'interdisciplinarité. »
– « Les enseignements ne doivent pas chercher à couvrir l'ensemble des champs disciplinaires, mais doivent considérer comme essentiel ce qui est fréquent ou grave… »

En parfaite conformité avec le programme de DFASM et les Épreuves Classantes Nationales, cet ouvrage rassemble les connaissances fondamentales en hématologie. Il présente dans le détail les 25 items du programme avec des objectifs pédagogiques clairement définis et comporte deux parties :
- une partie Connaissances qui aborde les items du programme (un par chapitre), pour lesquels l'hématologie est concernée. Chaque chapitre comporte les numéros de l'item et de l'UE concernés et commence systématiquement par un rappel des objectifs pédagogiques nationaux puis développe la thématique. Le contenu, clair et didactique, est étayé par de nombreux tableaux et des points clés sur des notions à retenir et illustré par une riche iconographie en couleur. Cette première partie intègre les fondements de la discipline, avec une sous-partie intitulée « Introduction à l'hématologie » qui développe davantage les notions fondamentales à acquérir par les étudiants lors des premières années (niveau DFGSM) ;
- une partie Entraînement qui propose 17 dossiers progressifs et 139 QRM, offrant un véritable outil d'auto-évaluation.
Cette 3e édition propose une mise à jour complète des connaissances relatives à l'hématologie et un renouvellement des entraînements.
L'ouvrage s'inscrit dans la collection Les référentiels des Collèges, dont le format et la maquette en quadrichromie offrent une clarté de lecture et facilitent la compréhension et la mémorisation.
En fin de chapitre, les points clés sont davantage développés et les " notions indispensables " introduites pour une préparation optimale aux ECNi.

Cette nouvelle édition de l'ouvrage de référence d'enseignement de l'hépato-gastro-entérologie du 2 e cycle des études médicales a été construite sur la base du travail des éditions précédentes en maintenant la même philosophie.

Les textes ont été actualisés et retravaillés par un comité de rédaction et de relecture composé d'enseignants, professeurs et maîtres de conférences de la spécialité. Quand cela était nécessaire, nous avons sollicité des enseignants d'autres spécialités, notamment de chirurgie digestive, de radiologie, de parasitologie, d'anatomopathologie et de nutrition. Nous tenons à les remercier sincèrement pour leur aide.

Afin de faciliter l'apprentissage des items médicochirurgicaux, nous avons harmonisé autant que possible le propos entre le présent ouvrage et le référentiel proposé par nos collègues de chirurgie digestive. Tous les items de chirurgie digestive ont été relus par des enseignants de chirurgie viscérale. Nous tenons à remercier très sincèrement le Pr. Jérémie Lefèvre pour l'aide précieuse apportée à l'harmonisation des textes entre spécialistes médecins et spécialistes chirurgiens.

Voici la 2 e édition du référentiel d'enseignement en imagerie médicale pour les étudiants du 2 e cycle qui associe les Collèges d'enseignants de radiologie (le CERF) et de biophysique et médecine nucléaire (le CNEBMN).
La précédente édition avait déjà pour but de fournir aux étudiants de deuxième cycle une référence à l'enseignement de radiologie, de médecine nucléaire, mais aussi de spécialités cliniques en matière d'imagerie médicale dans la préparation aux examens ECN en particulier. De nombreux membres des deux collèges avaient contribué à ce travail de synthèse des connaissances indispensables dans nos deux disciplines et nous les en remercions de nouveau ici. Elle a rassemblé un grand nombre de recommandations en matière de stratégies d'exploration en accord avec le Guide du bon usage des examens d'imagerie ( http://gbu.radiologie.fr ) qui reste le document interdisciplinaire de base de la demande des examens d'imagerie.
Cette 2 e édition offre une importante mise à jour des connaissances en précisant les connaissances de 2 e cycle et celles de 3 e cycle. Cette mise à jour a permis de tenir compte des retours des étudiants utilisateurs eux-mêmes et a été aussi l'occasion d'une harmonisation avec l'ouvrage destiné aux DFGSM 2-3 intitulé Imagerie Médicale. Les fondamentaux : radioanatomie, biophysique, techniques et séméiologie en radiologie et en médecine nucléaire publié conjointement par les Collèges d'anatomie (le CMFPA), de radiologie (le CERF) et de biophysique et médecine nucléaire (le CNEBMN) en 2017.

Cet ouvrage collégial a été rédigé par des immunologistes membres des Collèges des Enseignants en Immunologie regroupés dans l'ASSIM en collaboration, pour les chapitres de rhumatologie, avec des membres du Collège Français des Enseignants en Rhumatologie (COFER).
Il s'inscrit dans la suite de l'ouvrage correspondant à l'enseignement de l'immunologie au cours des deuxième et troisième années des études médicales (DFGSM2, DFGSM3). Il reprend les items d'immunologie et d'allergologie des Épreuves classantes nationales dans une approche clinique considérant que les aspects physiopathologiques, tels que décrits dans l'ouvrage d'immunologie de DFGSM2 et 3, sont acquis. De simples rappels ou compléments intitulés « Pour comprendre » remettent les pathologies considérées en situation.
Le parti pris des auteurs, comme dans les ouvrages précédents de l'ASSIM, a été de rédiger des textes simples, exempts au maximum d'acronymes rébarbatifs, et permettant une lecture facile afin d'assurer une bonne compréhension des concepts abordés.
Pour cette deuxième édition, les chapitres ont tous été mis à jour et enrichis de tableaux récapitulatifs et de schémas didactiques supplémentaires. Un encadré « réflexe transversalité » a été ajouté au début de chaque chapitre afin d'aider l'étudiant à faire le lien entre les différents items des Épreuves classantes nationales (ECN), et des références aux principaux textes de recommandation ont été ajoutées. Cette édition est également enrichie d'une synthèse sur les immunosuppresseurs et immunomodulateurs (« Annexe ») et d'une partie « Entraînement » avec de nombreux dossiers progressifs et questions isolées dans l'esprit de l'ECN.
Destiné en premier lieu aux étudiants en médecine préparant les ECN, ce livre s'adresse en fait à quiconque s'intéresse à l'immunopathologie et aux caractéristiques et traitements des maladies immunologiques.

La nouvelle réforme de l'Internat ( BO du 16 mai 2013) a mis en place des épreuves classantes nationales qui comportent plusieurs groupes d'épreuves : trois épreuves de six cas cliniques comptant pour 70 % de la note finale, une épreuve de questions isolées, comportant 120 questions, comptant pour 20 % de la note finale et deux épreuves de lecture critique d'un article médical scientifique ( d'une durée d'une heure trente chacune, de 15 QRM à cinq modalités ) comptant chacune pour 5 % de la note finale.

Sur une épreuve notée globalement 10 800 points, le poids d'un QRM de LCA est 36 points alors que celui d'un QRM de dossier progressif est 28 points et celui d'un QRM de questions isolées de 18 points. Avec une notation par discordance, les notes d'un QRM de LCA sont donc de 36 si toutes les réponses sont exactes, de 18 avec une divergence, de 9 avec deux divergences et de 0 en cas de plus de deux divergences. Toutefois, cette notation est modulable par la présence éventuelle de réponse(s) indispensable(s) ou interdite(s).

Vu leurs poids, ces deux épreuves de LCA sont, sans aucun doute, discriminantes entre les étudiants, pouvant fortement influer sur le classement..

La médecine cardiovasculaire est une spécialité qui change rapidement au fur et à mesure des résultats des très nombreux essais cliniques, qui permettent de faire évoluer les recommandations et les pratiques. Il était donc indispensable de mettre à jour la précédente édition des référentiels.
Cette 3 e édition a pour vocation de fournir à chaque étudiant de DFASM des connaissances actualisées en médecine cardiovasculaire, tout en restant dans le cadre raisonnable du deuxième cycle des études médicales. Comme la précédente édition, elle est agrémentée d'une riche iconographie associant images et vidéos consultables en ligne, et des cas cliniques et QCM, sous un format que nous avons voulu garder classique, qui permettront à l'étudiant de s'assurer qu'il a bien acquis les fondamentaux.
Rédigée par de nombreux membres du Collège National des Enseignants de Cardiologie, elle est la référence pour la préparation du futur ECNi et doit permettre de répondre aux différents objectifs hiérarchisés de la réforme du 2 e cycle.

Parfaitement conforme au programme de DFASM (diplôme de formation approffondie en sciences médicales), cet ouvrage s'inscrit dans la réforme du 2e cycle des études de médecine (R2C) et la préparation de l'ECN réformé. Clair, précis et didactique, il propose l'ensemble des items de l'ECN sur les urgences et les défaillances viscérales aiguës et prépare l'acquisition des connaissances pour les situations de départ, dans une structure nouvelle :
des chapitres qui abordent chaque item de manière exhaustive ;
des focus médecine intensive-réanimation qui présentent les formes les plus aiguës d'un ou plusieurs items ;
des fiches qui mettent l'accent sur les aspects physiopathologiques, sémiologiques ou thérapeutiques.
Chacun de ces 3 éléments démarre par une liste des situations de départ et un tableau de hiérarchisation des items de connaissances puis développe la thématique dans une maquette évoluée qui permet d'identifier, à l'aide de balises et de couleurs, les différents rangs A (noir), B (bleu) et C (vert).
Le contenu est clair, étayé par de nombreux tableaux et figures, il propose de nombreuses rubriques nouvelles comme Vignette clinique, Tic-tac, Points de vigilance, Erreurs fréquentes, Quiz. qui permettent une forte imbrication entre connaissances et compétences, et en facilitent l'acquisition.
Cette 7e édition offre un contenu complètement renouvelé tant sur le plan des données scientifiques et médicales profondément mises à jour que dans sa structure. Elle propose également des compléments en ligne (vidéos et accès aux illustrations via une banque d'images).

En parfaite conformité avec le programme du DFASM (diplôme de formation approfondie en sciences médicales) et avec les Épreuves classantes nationales (ECNi) cet ouvrage rassemble les connaissances fondamentales en matière de Médecine légale et Médecine du travail..
Ce livre est séparé en deux grandes sections :
- une partie Connaissances qui aborde tous les items relevant de ces deux disciplines en présentant les 7 items de Médecine légale puis les 8 items de Médecine du travail. Chaque chapitre commence systématiquement par un rappel des objectifs pédagogiques puis développe la thématique étayée de points clés notions à retenir tableaux et figures ;
- une partie Entraînement véritable outil d'autoévaluation qui permet de s'exercer aux dossiers progressifs et aux questions isolées.

La médecine physique et de réadaptation est une discipline en constante évolution. Elle s'occupe de réduire l'ensemble des conséquences des déficiences chroniques secondaires aux maladies quelle qu'en soit la nature. L'examen de la simple déficience, l'analyse des conséquences sur la fonction et la participation dans un contexte défini nécessitent des connaissances élémentaires comme spécifiques répondant aux exigences des ECNi.
C'est dans ce cadre que le Collège des Enseignants de Médecine Physique et de Réadaptation a souhaité faire évoluer son référentiel pour faciliter l'intégration de notions souvent complexes mais essentielles pour la pratique et pour le concours.
Ainsi, cette nouvelle version est enrichie :
De connaissances essentielles pour aborder les items de MPR mais aussi d'autres disciplines regroupées dans les chapitres connaissances de base. Elles ont pour vocation de vous donner un aperçu rapide et condensé de notions aussi importantes que l'analyse de la marche physiologique, le fonctionnement vésico-sphinctérien, le bilan neuro-orthopédique, la description des métiers de rééducation, ou enfin la classification du fonctionnement selon les normes internationales.
des items revus, simplifiés et restructurés vous permettant un apprentissage facilité et plus sûr. De nombreux items ont été mutualisés avec des disciplines connexes comme la rhumatologie, la cardiologie ou l'urologie. Comme vous le verrez des flash codes renvoient vers d'autres référentiels (Rhumatologie) évitant ainsi les redites ou les divergences. Enfin, de nouveaux supports vidéos sont mis en lignes pour vous aider à mieux comprendre des problèmes plus complexes comme ceux de la marche.
une banque d'entrainement implémentée vous permettant de contrôler vos connaissances.
Ce résultat est le fruit d'un travail collectif fondé sur la critique de chaque item par des étudiants de second et troisième cycle puis d'un comité éditorial qui a pu faciliter le travail des auteurs. Vous trouverez ainsi un support de travail plus précis, mieux organisé et plus adapté aux exigences de l'ECNi.

Les enseignants du Collège de Neurochirurgie proposent, à l'attention des étudiants du deuxième cycle des études médicales, la deuxième édition du référentiel de neurochirurgie. Vous aviez évalué très positivement et plébiscité la première édition publiée en 2016. Cette nouvelle version est coordonnée par le Pr Jean-Rodolphe Vignes, rompu à cet exercice, et nous saluons la dynamique avec laquelle il a mené à bien ce projet. Cette actualisation a été rendue nécessaire par les évolutions des connaissances et la consolidation de certaines recommandations dans différents domaines de notre spécialité, particulièrement en neuro-oncologie, en pathologie vasculaire, en neurotraumatologie.
Définir le périmètre des items à aborder ne se restreint pas aux questions de l'ECN habituellement traitées par les neurochirurgiens dans leur enseignement facultaire ; en effet, si nous sommes parfois les acteurs exclusifs dans certains actes techniques, notre expertise quotidienne s'intègre plus largement dans le diagnostic et le traitement de pathologies transversales. Il est donc essentiel que soient abordés par le prisme neurochirurgical certains items transdisciplinaires sans vouloir rendre les choses plus complexes mais avec un objectif pédagogique d'enrichissement et de clarification des connaissances.
Les vidéos et nombreuses illustrations, les encadrés sur les notions clés, mais aussi les évaluations sous forme de dossiers progressifs proposés servent ce même objectif.
Puisse ce document, à côté des stages cliniques qui constituent un formidable terrain d'apprentissage, être un vecteur de votre réussite à l'ECN. Nous vous souhaitons de prendre du plaisir à le consulter et vous en approprier le contenu que nous continuerons de faire évoluer.

Cette cinquième édition du référentiel de neurologie, en adéquation avec le programme des ECNi du second cycle, a été actualisée pour de nombreux chapitres, en particulier l'iconographie, les figures, tableaux et encadrés ainsi que les vidéos, afin d'illustrer de la façon la plus complète possible les items. Les étudiants pourront également consulter le site internet du collège des enseignants de neurologie ( www.cen-neurologie.fr ) pour des rappels utiles de sémiologie avec d'autres vidéos illustratives. Le référentiel sera également disponible sur ce site dans l'onglet du deuxième cycle.

La réforme du troisième cycle des études médicales à peine engagée et la fin du numerus clausus décidée, nous aurions pu espérer un peu de stabilité au niveau du second cycle des études médicales. Eh bien non ! La fin des ECN est programmée. Est-ce un bien, est-ce un mal ? Pour avoir corrigé les ECN à l'époque des réponses écrites, je peux vous certifier que le système ne sélectionnait pas sur l'intelligence. Il fallait certainement trouver autre chose. L'idée actuelle de sélectionner sur les compétences (et pas seulement sur les connaissances) est certainement louable. Reste que sa mise en application nous est actuellement inconnue. Malgré tous leurs défauts, les ECN avaient une qualité républicaine certaine : l'anonymat. Certes, il y a pu avoir des doutes sur d'éventuelles fuites, mais le futur système sera-t-il plus égalitaire ?
La seconde édition du livre que vous tenez dans les mains ayant eu un grand succès, le Collège des enseignants de nutrition avait décidé d'éditer une 3 e version, en essayant de la rendre encore plus didactique. C'est durant l'écriture de cette 3 e version que la réforme du second cycle a été décidée, avec un impératif majeur : diminuer l'enseignement pour qu'il se fasse en deux ans et non plus en trois ans. Pour cela, il a été demandé à tous les Collèges de hiérarchiser les connaissances en trois niveaux A, B et C, les notions A étant celles que tout médecin doit (impérativement ?) connaître, les notions C étant du domaine des spécialistes (c'est-à-dire, à enseigner durant le 3 e cycle). Restent les notions B qui doivent être enseignées en 2 nd cycle mais qui relèvent de la pré-spécialisation, c'est-à-dire des notions que les internes débutants une spécialité donnée doivent connaître. Autrement dit, il y a fort à penser que c'est sur ces notions B que s'effectuera (en partie au moins) la sélection des étudiants pour le choix de leur future spécialité.
Cette édition tente donc de résoudre une équation bien difficile : préparer les « anciens » aux ECN sur un programme en trois ans tout en préparant les « nouveaux » à un enseignement en deux ans. Comment avons-nous fait ? Vous trouverez en début de chapitre la liste des objectifs A et B. Par ailleurs les notions A, B et C devraient apparaître clairement au sein du texte.Bon travail et merci de l'intérêt que vous portez à la nutrition.

Le Collège des Ophtalmologistes Universitaires de France a le plaisir de vous présenter cette 5 e édition de son polycopié 2021.
Les questions ont été remises à jour grâce à un travail collectif du collège, tenant compte de la réforme du deuxième cycle (R2C).
Ainsi, comme pour les autres spécialités, vous constaterez la hiérarchisation des connaissances en rangs A, B et C, le « C » étant du ressort des internes de spécialité.
En tête de chaque question, vous trouverez un tableau synthétique de cette hiérarchisation, les lignes grisées correspondant à des connaissances non traitées dans le chapitre en question. Le corps du texte quant à lui est annoté à l'aide de pictogrammes, afin de mieux identifier le rang des connaissances en parcourant la question.
L'autre nouveauté de cette R2C est celle des « situations cliniques de départ ». Au début de chaque question, une liste de situations cliniques s'y rapportant sera commentée brièvement afin de contextualiser ces connaissances.

En parfaite cohérence avec le programme de DFASM et les ECNi, cet ouvrage rassemble les connaissances fondamentales en ORL. Il présente dans le détail les 20 items du programme relevant de cette spécialité, avec des objectifs pédagogiques clairement définis, et comporte deux parties :
- une partie Connaissances divisée en chapitres consacrés chacun à un item. Chaque chapitre commence systématiquement par un rappel des objectifs pédagogiques nationaux accompagnés des objectifs additionnels du Collège d’ORL et de chirurgie cervico-faciale puis développe la thématique.

Le contenu, clair et didactique, est étayé par de nombreux tableaux et des points clés sur des notions à retenir ainsi que par une iconographie riche (radiographies, photographies).
- une partie Entraînement qui propose des dossiers progressifs avec grilles de correction et commentaires aux réponses (et points clés, pièges à éviter…) et des questions isolées (QRU/QRM) corrigées et commentées, offrant un véritable outil d’autoévaluation.
Cette 4e édition propose une mise à jour complète des contenus et des données et reparaît en quadrichromie. Elle s’est enrichie de compléments en ligne composés de vidéos et d’une banque d’images.

Cette nouvelle édition de l'ouvrage Parasitoses et mycoses des régions tempérées et tropicales est la sixième dans la collection des Référentiels des Collèges. Cet évènement illustre le succès de l'ouvrage et la volonté du comité éditorial, renouvelé à l'occasion de cette nouvelle édition, de proposer un ouvrage très régulièrement actualisé.
Cette version a été mise à jour pour être en adéquation avec le programme de l'ECN : les remarques des lecteurs ont été prises en compte pour une meilleure compréhension de certains chapitres. Pour aider les étudiants à préparer le concours, de nouvelles questions isolées ainsi que de nouveaux dossiers progressifs ont été inclus dans la partie Entraînement. Vous trouverez également la hiérarchisation des contenus de l'ouvrage en rang A (connaissances socles) et rang B (connaissances avancées) conformément à la demande de la Coordination nationale des collèges d'enseignants en médecine (CNCEM) pour la réforme prochaine du deuxième cycle des études médicales. De nouvelles iconographies illustrent le texte ainsi que de nombreux tableaux pour faciliter l'apprentissage. Le site internet de l'association ANOFEL, en libre accès ( www.eanofel.fr ) permet par ailleurs l'accès à une riche collection de plus de 1 500 photos et vidéos.

Cet ouvrage, divisé en deux parties, Gynécologie et Obstétrique, traite l’ensemble des situations gynécologiques et obstétricales sous forme de fiches pratiques.
Ces fiches :
- suivent un plan systématique : conduite à tenir, surveillance clinique, exploration, stratégies ;
- sont étayées de tableaux ou algorithmes de synthèse.
Cette quatrième édition offre une mise à jour de toutes les données de la discipline. Elle propose une vingtaine de nouvelles fiches, richement illustrées, qui portent sur des thématiques telles que l’endométriose, les mutilations sexuelles féminines ou les accouchements instrumentaux.

La Pédiatrie est la médecine de l'enfant, évalué dans sa globalité. Elle ne se définit pas comme l'étude particulière d'un organe ou d'un système biologique. Elle est une médecine générale appliquée à une période de l'existence située depuis la conception jusqu'à la fin de l'adolescence. Les soins pédiatriques englobent de nombreux domaines de santé, de la médecine préventive au diagnostic ainsi qu'au traitement des maladies aiguës et chroniques.
Les objectifs pédagogiques définis dans le contexte des ECNi intègrent tous ces aspects de la santé de l'enfant et de l'adolescent : développement normal ainsi qu'actions de dépistage et de prévention ; protection de l'enfant vulnérable, parfois victime, exposé aux risques de son environnement (traumatisme, intoxication, maltraitance) ; diagnostic et prise en charge de l'enfant malade : pathologies le plus souvent aiguës, nécessitant parfois un traitement urgent, plus rarement chroniques, avec leur possible retentissement sur ses capacités de développement ainsi que sur son environnement familial et social.
Au fur et à mesure des éditions successives, le Référentiel du Collège National des Pédiatres Universitaires a toujours souhaité cultiver une collégialité parfaite entre toutes les facettes de la spécialité pédiatrique, afin que l'étudiant puisse considérer sans ambiguïté cet ouvrage comme LA référence de son apprentissage.
Tous les textes sont validés par les différentes sociétés ou groupes de spécialités pédiatriques, représentant la Société Française de Pédiatrie. Depuis l'édition 2017, ce référentiel est également commun au Collège National Hospitalier et Universitaire de Chirurgie Pédiatrique
Pour cette nouvelle édition, nous avons bien sûr pris en compte les modifications majeures du programme de l'ECNi, avec une hiérarchisation des connaissances en A, B ou C. Pour certains points, nous avons conservé des informations qui semblent essentielles à la bonne compréhension de la question, bien que non strictement au programme.
De façon complémentaire au processus de validation des textes par les différentes sociétés ou groupes de spécialités pédiatriques, nous avons souhaité que cet ouvrage apporte le maximum de garanties de Référentiel par une interaction avec les experts pédiatres du CSCI. Ce Référentiel doit donc être le guide des étudiants pour leur préparation à l'ECNi.

Cette sixième édition du référentiel de Rhumatologie par le Collège Français des Enseignants en Rhumatologie (COFER) est une nouvelle mise à jour de toutes les connaissances consensuelles relatives à notre discipline. Elle est le fruit du travail collégial des membres du COFER. Notre spécialité combine un socle clinique et séméiologique à la fois stable et important dans la démarche diagnostique et des évolutions continues dans l'évaluation des malades, dans les stratégies thérapeutiques qui imposent ces mises à jour régulières. Notre spécialité est également à la frontière avec d'autres spécialités comme la médecine physique et de réadaptation ou la médecine interne. Ainsi pour cette sixième édition, certaines questions sont communes au COFMER ou ont été relues par nos collègues de ces spécialités afin d'uniformiser le message destiner à l'étudiant. Cet ouvrage est construit autour des items de l'ECNi avec les objectifs pédagogiques de l'ECNi et ceux plus détaillés de notre Collège. Il est donc destiné avant tout aux étudiants du diplôme de formation approfondie en sciences médicales (DFASM) que beaucoup continuent d'appeler les externes, afin de les aider à la fois dans leur apprentissage de la rhumatologie et dans la préparation de l'ECNi.
Cet ouvrage est également destiné aux médecins d'autres spécialités, en particulier en médecine générale, qui cherchent des informations solides et didactiques à propos des affections rhumatologiques. Cette nouvelle édition s'inscrit dans la continuité des précédentes et s'impose comme le livre de référence dans l'enseignement en rhumatologie.

Cet ouvrage, destiné aux étudiants du deuxième cycle des études médicales, regroupe les questions du programme du diplôme de formation approfondie en sciences médicales (DFASM) qui relèvent des approches collectives de la santé. Ces questions, quelque peu dispersées dans le programme du DFASM, sont représentatives des domaines de compétences et d'intervention des médecins de santé publique et de la diversité de leurs activités. Nous les avons regroupées en sept domaines ayant chacun une homogénéité thématique. Les domaines « épidémiologie clinique », « qualité et sécurité des soins », « économie de la santé et systèmes de santé » traitent, pour l'essentiel, de questions de l'unité d'enseignement 1 : apprentissage de l'exercice médical et de la coopération interprofessionnelle. Ces domaines constituent le noyau central de la médecine de santé publique et concernent tous les professionnels de santé. Ils répondent en particulier à deux des compétences génériques définies dans le Bulletin Officiel n° 20 du 16 mai 2013 :
« acteur de santé publique » : l'étudiant participe à la vie des structures de soins et à la bonne gestion des ressources. Il contribue à l'efficacité et à l'efficience du système de soins pour améliorer l'état de santé global des patients et des populations ;
« scientifique » : l'étudiant comprend que pendant toute sa vie professionnelle il devra remettre en question et chercher à réactualiser ses connaissances afin de garantir son domaine d'expertise. Il comprend l'intérêt de la démarche scientifique pour élaborer de nouveaux savoirs.
Les autres domaines « addictions », « risques infectieux », « risques cardiovasculaires » et « cancers » sont des champs d'application de la médecine de santé publique qui ont été choisis parce qu'ils sont porteurs d'enjeux importants pour la santé des populations. Pour certaines de ces questions, nous n'avons traité que le volet santé publique : épidémiologie et prévention. Les étudiants trouveront dans les ouvrages édités par les spécialités concernées les informations relatives à la prise en charge individuelle des patients.
Cet ouvrage comporte une partie théorique, dont le contenu a été adapté au programme actuel du DFASM ( Bulletin Officiel n° 20 du 16 mai 2013).

En parfaite cohérence avec le programme de DFASM et les ECNi, cet ouvrage rassemble les connaissances fondamentales en urologie. Il aborde tous les items relevant de cette spécialité avec des objectifs pédagogiques clairement définis et comporte deux parties :
• une partie Connaissances composée de 21 chapitres consacrés chacun à un item. Chaque chapitre commence systématiquement par un rappel des objectifs pédagogiques puis développe la thématique. Le contenu, clair et didactique, est étayé par de nombreux tableaux,
figures et résumés des notions à retenir ainsi que par des textes de recommandations existantes directement accessibles par flashcodes ;
• une partie Pratique qui propose 22 dossiers progressifs révisés et corrigés ainsi que 115 questions isolées renouvelées, offrant un véritable outil d’entraînement et d’auto-évaluation.
Cette 4e édition propose une mise à jour de l’ensemble des données médicales, un chapitre supplémentaire sur les traumatismes en urologie ainsi que le renouvellement des entraînements et de l’iconographie. Elle s’enrichit de compléments en ligne composés de photos, de vidéos et d’une banque d’images.